目前，在我国培训市场上比较有影响的快速阅读方法有以下几种（以推出时间为序）:

?????? 王学贤的全脑速读记忆（1992年）；

?????? 顾建华、程汉杰的超级全脑速读记忆（1998年）；

?????? 王功玲的全脑速读阶梯训练（1999年）；

?????? 潘厚林、郑莹轩的爱信诚速读速记（1999年）；

?????? 简殊（李建书）、张惠萍的JS全脑速读记忆（2000年。李建书的北京JS训练中心是从1998年开始搞全脑速读记忆训练函授教学的，但是1998年3月至2000年2月用的是王学贤和尹炎编写的教材，后来才开始使用自己编写的教材）；

?????? 刘官君的新功能全脑速读速记（2001年）；

?????? 程汉杰的汉杰高效阅读网络教学（2001年）；

?????? 张金汉的新一代快速阅读（2002年）；

?????? 顾建华的中文全息速读(2003年)等。

?????? 应该说，上面这些快速阅读法，尽管名称不同、创研人不同的、推出时间不同，但基本原理都是相同的，不会有根本的或原则的区别。

?????? 在具体训练方法上，有特色的、值得向大家介绍的是：

?????? 王学贤老师的训练有三个主要特征，一是非常注重呼吸训练的基础作用：二是创造性地使用了音乐教学中的节拍器来引导学员眼睛的运动，使看不见、摸不着、说不清的视线运动节奏有了可以遵循的依据；三是采用最严格的检测方法——默写来考核理解记忆率。因此，该方法的训练课时是最短的（仅仅30课时，每课时45分钟），效果是最明显的（以中小学生为主的学员，20%左右能达到每分钟12000字，70%以上能达到每分钟6000字，其余均能达到每分钟3000字）。

?????? 顾建华老师在训练中借鉴了美国哈尔?伯格先生的手指引导法。因为用笔或手指来引导视线的运行方向和路线，该法对注意力欠佳的小学生或刚刚学习快读的人效果比较明显；但是在阅读速度大幅度提升之后，手指（或笔）的导引往往又会变成阻碍视线更快运动的因素。如何解决这两者之间的矛盾和双手在引导和翻页之间的矛盾，可能还有待于进一步研究和完善。

?????? 潘厚林、郑莹轩的训练借鉴了英国托尼?巴赞的思维导图，来帮助和检测理解记忆率，但是，由此也带来了记忆内容不够详细和理解程度不够深入的问题需要解决。

?????? 程汉杰老师是中学语文特级教师，是我国研究和推广快速阅读最早（二十世纪80年代开始）、著作最多的专家之一，他的方法也是经历了长期的时间、众多的学生和大面积的地域考验的方法。特别是他根据自己丰富的教学经验，将快速阅读和中学语文教学相结合的实践，不仅讲授一般的快速阅读原理和方法，还传授快速划分段落的层次、快速划分篇章的段落、快速归纳段落大意、快速提炼中心思想等技巧，使他的方法更适应当前应试教育的需求。